영어 원서를 읽은 뒤 북리포트를 쓰게 하면 학부모님들이 가장 먼저 발견하는 것이 있습니다.

“내용은 알고 있는 것 같은데 문법이 너무 많이 틀려요.”

그다음 고민이 생깁니다.

틀린 문장을 전부 고쳐줘야 할까요?

아니면 아이가 쓴 글이니 그냥 두어야 할까요?

둘 다 좋은 방법은 아닙니다.

문법 오류를 하나도 건드리지 않으면 같은 오류가 반복되고, 반대로 빨간 펜으로 모든 문장을 고쳐버리면 아이의 글은 어느새 학생의 글이 아니라 선생님의 글이 됩니다.

그래서 북리포트 첨삭에서 중요한 것은 단순한 정답 수정이 아니라, “이번 글에서 무엇을 먼저 고칠 것인가?” 를 결정하는 것입니다.

오늘은 Dan Gutman의 My Weird School #1: Miss Daisy Is Crazy!를 예로 들어, 문법이 약한 초등학생의 실제 글을 가정해 단계적으로 첨삭하는 방법을 소개해보겠습니다.

이 책은 A.J.라는 2학년 학생의 시점에서 시작합니다. A.J.는 학교를 싫어한다고 말하고, 새 담임 Miss Daisy 역시 자신도 학교가 싫다고 말하면서 이야기가 시작됩니다. 이후 Miss Daisy는 산수도 잘 모르는 것처럼 행동하고 아이들이 오히려 선생님에게 설명하도록 만듭니다.

초등학생이 읽기에 재미있으면서도 사건의 인과관계와 인물의 변화를 정리하기 좋아 북리포트 연습용으로 활용하기 좋은 작품입니다.

북리포트 첨삭의 첫 번째 원칙

문법보다 먼저 “무슨 말을 했는가”를 봅니다.

문법이 약한 학생에게 처음부터 아래를 한꺼번에 고치게 하면 글쓰기 자체가 싫어질 수 있습니다.

  • 3인칭 단수
  • 과거형
  • 관사
  • 전치사
  • 철자
  • 어순

그래서 첫 번째 첨삭에서는 문법 오류보다 먼저 다음 세 가지를 봅니다.

  1. 책의 중요한 내용을 이해했는가?
  2. 사건이 순서대로 연결되는가?
  3. 자기 생각이 들어 있는가?

즉, Content → Organization → Language 순서입니다.

글의 뼈대를 먼저 세우고 문법은 그다음에 다듬습니다.

쓰기 전에 바로 글부터 쓰게 하지 않습니다

Miss Daisy Is Crazy!를 읽었다고 가정해보겠습니다.

책을 덮자마자 Write a book report. 라고 하면 문법이 약한 아이일수록 머릿속이 하얘집니다.

먼저 다음 질문에 말로 답하게 합니다.

핵심 질문

  • Who is the main character? 주인공은 누구인가?
  • How does A.J. feel about school at first? 처음에 A.J.는 학교를 어떻게 생각하는가?
  • What is unusual about Miss Daisy? Miss Daisy의 이상한 점은 무엇인가?
  • What do the children do for Miss Daisy? 아이들은 Miss Daisy에게 무엇을 가르쳐주는가?
  • What challenge does Principal Klutz give the students? Principal Klutz는 아이들에게 어떤 도전을 제시하는가?
  • Does A.J.’s attitude toward school change? A.J.의 학교에 대한 생각은 어떻게 달라지는가?

책 후반부에서 Principal Klutz는 학생들이 백만 페이지를 읽으면 학교를 하룻밤 비디오게임 아케이드로 사용할 수 있게 해주겠다고 제안합니다. 결국 학생들은 백만 번째 페이지까지 읽고, 학교에서 실제로 비디오게임 행사를 열게 됩니다.

이 정도의 뼈대가 잡힌 다음에 글을 쓰게 합니다.

일부러 만들어본 “문법이 약한 학생의 초고”

초등학생이 책의 내용을 어느 정도 이해했지만 문법에는 약하다고 가정해보겠습니다.

학생이 다음처럼 썼다고 해보죠.

My Weird School is funny book.
A.J. hate school and he don't like reading.
His teacher Miss Daisy say she hate school too.
She don't know math and reading, so childrens teach her many things.
A.J. and his friends want buy the school because they want play video game.
Principal Klutz tell them read one million pages.
Finally they read many books and they can have video game night.
I like this book because Miss Daisy is funny and A.J. change his mind little.

틀린 부분이 아주 많습니다. 영어 선생님이라면 빨간 펜으로 고칠 부분이 한눈에 들어올 겁니다.

하지만 첫 첨삭에서 이것을 전부 고치지 않습니다.

1차 첨삭

문법을 고치지 않고 내용부터 봅니다.

먼저 아이에게 이렇게 말할 수 있습니다.

이야기를 처음부터 끝까지 잘 기억했네. A.J., Miss Daisy, Principal Klutz가 모두 등장했고 백만 페이지 읽기까지 중요한 사건도 들어갔어.

그런데 한 가지 더 생각해보자. A.J.는 처음과 마지막에 어떻게 달라졌을까?

이것이 1차 첨삭입니다. 아이의 글을 보면 사건은 나열되어 있지만 인물 변화가 약합니다. 그러므로 문법보다 먼저 생각을 하나 더 끌어냅니다.

학생에게 다음 문장을 완성하게 할 수 있습니다.

At first, A.J. __________.
But later, he __________.

예:

At first, A.J. hates school.
But later, he reads many books with his classmates.

이 정도만 추가되어도 글의 수준이 올라갑니다.

첨삭에서 중요한 것

선생님이 정답을 써주지 않습니다.

예를 들어 학생이 A.J. hate school. 이라고 썼다고 합시다.

선생님이 바로 A.J. hates school. 이라고 고쳐주면 학생은 그것을 보고 끝낼 가능성이 높습니다.

조금 다른 방식으로 표시해봅니다.

A.J. hate school.  → V

또는

A.J. hate school.
↑ A.J. = he

이 정도만 알려줍니다. 그러면 학생이 스스로 A.J. hates school. 로 고치게 합니다.

이 과정에서 학생에게 필요한 것은 정답을 보는 경험이 아니라 자기 문장의 오류를 발견하고 다시 만드는 경험입니다.

2차 첨삭

이번 글에서 딱 두 종류의 문법만 고칩니다.

문법이 약한 학생의 글을 보면 오류가 너무 많아서 무엇부터 해야 할지 고민하게 됩니다. 이럴 때는 오류를 선택해서 고칩니다.

이번 학생의 글에서는 특히 두 가지가 반복됩니다.

목표 1. 3인칭 단수

  • A.J. hate → hates
  • Miss Daisy say → says
  • A.J. change → changes

목표 2. do / does 부정문

  • he don’t → he doesn’t
  • she don’t → she doesn’t

이번 북리포트에서는 이 두 가지에 집중합니다. 관사와 복수형, 부정사 등의 오류는 표시해줄 수 있지만 모두 시험처럼 다루지는 않습니다.

학생에게 오류 코드를 알려줄 수도 있습니다

매번 문법 설명을 길게 쓰는 대신 간단한 첨삭 기호를 사용할 수 있습니다.

  • SV = Subject-Verb Agreement 주어와 동사의 수가 맞는지 확인
  • T = Tense 시제 확인
  • WF = Word Form 단어 형태 확인
  • SP = Spelling 철자 확인
  • WO = Word Order 어순 확인
  • ^ = Something Missing 빠진 단어가 있음

예를 들어:

A.J. hate school.
SV

학생이 직접 A.J. hates school. 로 수정합니다.

또:

they want play video games
^

학생이 they want to play video games 를 찾아내도록 합니다.

3차 첨삭

문장을 연결합니다.

문법을 어느 정도 수정한 다음에는 글의 흐름을 봅니다. 초등학생 글에서 매우 흔한 문제가 있습니다.

A.J. did this.
Miss Daisy did this.
Then A.J. did this.
Then Principal Klutz did this.

모든 문장이 독립적으로 끊어집니다. 이때 어려운 접속사를 많이 가르칠 필요는 없습니다. 먼저 다음 네 개만 사용해도 충분합니다.

  • At first 처음에는
  • One day 어느 날
  • Later 나중에
  • Finally 마침내

학생 글에 넣어봅니다.

학생의 2차 수정본

A.J. hates school and he doesn't like reading.
His teacher, Miss Daisy, says she hates school too.
She says she doesn't know math or reading, so the children teach her many things.
Later, A.J. and his friends want to buy the school because they want to play video games there.
Principal Klutz tells them to read one million pages.
Finally, the students read many books and have a video-game night at school.
I like this book because Miss Daisy is funny.
At first A.J. hates school, but later he reads many books with his friends.

처음 글에 비해 훨씬 좋아졌습니다. 그런데 여기서 중요한 점이 있습니다.

선생님이 새 글을 써준 것이 아닙니다. 원래 아이가 가지고 있던 내용을 유지하면서 생각을 하나 추가하고 반복되는 문법 오류를 고치고 연결어를 넣었습니다.

이것이 첨삭의 핵심입니다.

마지막 단계

조금 더 자연스러운 영어로 다듬기

학생이 스스로 수정한 다음에야 선생님이 자연스러운 표현을 보여줍니다.

최종 예시

My Weird School: Miss Daisy Is Crazy! is a funny story about A.J. and his unusual teacher.
At first, A.J. hates school and does not enjoy reading.
His new teacher, Miss Daisy, surprises the class because she says that she hates school too.
She even acts as if she cannot do arithmetic or read well, so the children begin teaching her.
Later, A.J. and his friends dream of turning their school into a video-game arcade.
Principal Klutz promises them a video-game night if the students can read one million pages.
The whole school starts reading, and they finally reach their goal.
I liked this book because Miss Daisy is funny and surprising.
I also liked seeing A.J. read so many books even though he said that he hated reading at the beginning.

이 정도가 학생에게 보여줄 수 있는 모델 문장입니다. 다만 이 글을 그대로 베껴 쓰게 해서는 안 됩니다.

학생 자신의 2차 수정본과 비교하며 선생님 문장에서는 무엇이 달라졌을까? 를 찾게 합니다.

Before → After를 반드시 비교하게 합니다

첨삭의 효과는 완성된 글을 보는 데 있는 것이 아니라 두 글 사이의 차이를 발견하는 것에 있습니다.

예를 들어:

BEFORE

A.J. hate school.

AFTER

A.J. hates school.

왜 바뀌었을까요?

  • A.J. = he
  • 현재형
  • he + verb-s

BEFORE

He don't like reading.

AFTER

He doesn't like reading.

왜 바뀌었을까요?

  • he → does
  • does + not
  • 뒤의 동사는 원형

BEFORE

They want play video game.

AFTER

They want to play video games.

여기서는 want + to + 동사 라는 새로운 패턴 하나를 가져갑니다.

한 번의 북리포트에서 문법 열 개를 배우는 것이 아니라 두세 개를 제대로 가져가는 것이 더 중요합니다.

문법이 약한 학생에게 특히 효과적인 방법

My Error Notebook을 만듭니다.

북리포트를 쓸 때마다 틀린 문법을 모두 적는 것이 아닙니다. 반복해서 등장하는 오류만 기록합니다.

예:

My Grammar Check

  1. He / She + verb-s
  • A.J. hates school.
  • Miss Daisy says something funny.
  1. He / She doesn’t + verb
  • He doesn’t like reading.
  • She doesn’t know arithmetic.
  1. want to + verb
  • They want to buy the school.
  • A.J. wants to play video games.

그리고 다음 북리포트를 쓰기 전에 이 세 가지를 확인합니다.

이렇게 하면 첨삭이 그 글 한 편을 고치는 것으로 끝나지 않고 다음 글을 더 잘 쓰게 만드는 도구가 됩니다.

북리포트 분량도 처음부터 길게 요구하지 않습니다

문법이 약한 학생에게 10문장 써. 라고 하면 문법 오류도 열 배로 늘어날 수 있습니다.

처음에는 다음 구조면 충분합니다.

  1. Character

The main character is ______.

  1. Problem

At first, ______.

  1. Main Event

One day, ______.

  1. Ending

Finally, ______.

  1. Opinion

I liked this book because ______.

5문장을 안정적으로 쓸 수 있다면 7문장, 10문장, 두 문단으로 확장합니다.

가정에서는 빨간 펜보다 질문을 사용하세요

아이의 글에 She don’t know math. 라고 적혀 있다면 바로 “doesn’t야.” 라고 알려주기보다 이렇게 물어볼 수 있습니다.

“She는 I, you, we, they 중 어느 쪽이야?”

아이가 “He, she 쪽.” 이라고 하면 다시 묻습니다.

“그러면 don’t일까, doesn’t일까?”

아이가 스스로 찾게 합니다.

이 작은 차이가 중요합니다. 고쳐준 문법은 쉽게 잊지만, 스스로 고친 문법은 기억에 오래 남습니다.

학부모님이 하지 않으셨으면 하는 첨삭

  1. 모든 오류를 한꺼번에 고치기

아이에게는 글 전체가 실패한 것처럼 보일 수 있습니다.

  1. 부모가 더 좋은 영어 문장으로 다시 써주기

결과물은 좋아지지만 학생의 쓰기 능력은 거의 성장하지 않습니다.

  1. 틀린 문장만 계속 지적하기

내용을 잘 이해한 부분도 반드시 먼저 인정해주는 것이 좋습니다.

  1. 원어민처럼 쓰기를 요구하기

초등학생 북리포트의 목표는 원어민 작가처럼 쓰는 것이 아닙니다. 자기가 읽은 것을 자기 영어로 전달하는 것이 먼저입니다.

그래서 리드마스터에서는 북리포트를 이렇게 봅니다

북리포트는 원서를 읽었는지 확인하기 위한 숙제가 아닙니다.

Reading → Thinking → Writing → Revising 으로 이어지는 과정입니다.

읽고, 생각하고, 자기 문장으로 써보고, 틀린 부분을 발견해서, 다시 써보는 것입니다.

특히 문법이 약한 학생이라면 완벽한 첫 문장보다 고칠 수 있는 첫 문장을 만드는 것이 중요합니다.

처음 학생이 쓴 A.J. hate school and he don’t like reading. 이라는 문장은 틀렸습니다.

하지만 저는 이런 문장을 나쁜 문장이라고 생각하지 않습니다. 오히려 좋은 출발점입니다.

학생은 책을 이해했고, 하고 싶은 말도 있습니다.

이제 교사가 해야 할 일은 아이 대신 완벽한 문장을 만들어주는 것이 아니라, 그 문장이 한 단계씩 좋아지는 경험을 만들어주는 것입니다.

좋은 첨삭은 빨간 펜의 양으로 결정되지 않습니다.

아이가 다음 글에서 같은 실수를 하나 덜 하게 만드는 것. 그것이 북리포트 첨삭의 진짜 목표입니다.

리드마스터 영어전문 국어논술 학원